Мальовнича країна

САМОСТІЙНА РОБОТА № 1 Тема: Класифікація апаратури. Використання ІТ в роботі з дітьми дошкільного віку. 1. Класифікація апаратури.Апаратне забезпечення та технічне обладнання. У результаті стрімкого зростання науково-технічного прогресу кожні десять років у світі відбувається подвоєння обсягу наукових знань. Даний фактор викликає істотне збільшення кількості інформації, що використовується в сфері навчання, і її ускладнення. Виникає об'єктивна необхідність вдосконалення навчального процесу і підвищення його ефективності і якості. Важлива роль у вирішенні цієї проблеми відводиться засобам навчання. Від рівня їх розвитку та раціональної організації застосування значною мірою залежать ефективність і досягається результат навчання. Засоби навчання - обов'язковий елемент оснащення освітнього процесу. Поряд з цілями, змістом, формами і методами навчання засоби навчання є одним з головних компонентів дидактичної системи. Головне завдання педагога полягає в тому, щоб зробити заняття цікавим для дитини. У практику навчального процесу міцно увійшли технічні засоби навчання (ТЗН). Вони являють собою комплекс світлотехнічних і звукових навчальних посібників та апаратури для активізації процесу навчання, які також називають аудіовізуальними засобами, які забезпечують образне сприйняття досліджуваного матеріалу, його наочну конкретизацію у формі найбільш доступній для сприйняття та запам'ятовування. Сучасна освіта характерна тим, що вперше за всю історію розвитку педагогіки з'явилося покоління засобів навчання, що функціонують на базі інформаційних і комунікаційних технологій, які створюють передумови для небувалої інтенсифікації освітнього процесу.Для цього використовується таке апаратне забезпечення та технічне обладнання: Проекційна апаратура - діапроектори, графопроектори, епіпроектори, які при¬зна¬чені для демонстрації на екран зображень малюнків, схем, надписів, тощо, зафіксованих у кадрах діафільмів, діапозитивів, транспарантів, епіпроекцій. Звуковідтворююча апаратура - це магнітофони, електропро¬гравачі, які призначені для відтворення звукової фонограми, записаній на магнітній стрічці або на платівці. Телевізійна апаратура - це телевізори, відеопроектори, відеомагнітофони, відео¬камери, відеоплеєри. Комплекс проекційної та звуковідтворюючої апаратури - це кінопроектори для демонстрації кінокільцівок, кінофрагментів, кінофіль-мів, озвучених чи не озвучених. Комплекс технічних пристосувань та пристроїв - це екрани для проекції зображень, прилади для дистанційного включення апаратури ТЗН, механізми для затемнення навчаль¬но¬го приміщення, включення (виключення) освітлення. Комплекс комп'ютерної техніки – це сукупність засобів комп’ютерної техніки та спряжених із нею технічних пристроїв для відтворення звукової, наочної, наочно-звукової навчальної інформаціі, яка зберігається на магнітних носіях та компакт-дисках. Відтворення може бути звуковим, екранним, у вигляді твердих копій. Проведений аналіз складових елементів комплексу ТЗН, які можуть вико-рис¬тову¬ватися у процесі навчання показує, що до нього входять принципово різні за призначенням, формою та специфікою передачі учням закладеної у них навчальної інформації. Тому для зручності аналізу дидактичних можливостей ТЗН їх необхідно класифікувати. Класифікація ТЗН Кравченя Е.М. зазначав, що класифікувати технічні засоби навчання складно з причини розмаїття їх устрою, функціональних можливостей, способів пред'явлення інформації. Він виділив такі основні класифікації: 1)по функціональному призначенню (характеру розв'язуваних навчально-виховних завдань); 2)принципу пристроїв та їхньої роботи; 3)характеру навчання; 4)логіки роботи; 5)характеру на органи почуттів; 6)характеру пред'явлення інформації. 2. Використання інформаційних технологій в роботі з дітьми дошкільного віку. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в дитячому садку - актуальна проблема сучасного дошкільного виховання. Важливість та необхідність впровадження таких технологій у процес освітньої діяльності відзначалася міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації», підготовленому ЮНЕСКО. У нашій країні, за останні 5 років, стався ряд подій, які визначають прискорений розвиток інтернет-технологій в дошкільних установах. В даний час в нашій країні реалізуються стратегії розвитку інформаційного суспільства, які пов'язані з доступністю інформації для всіх категорій громадян та організацією доступу до цієї інформації. Тому використання інформаційно-комунікаційних технологій є одним із пріоритетів освіти. Інформатизація системи освіти пред'являє нові вимоги до педагога та його професійної компетентності. Комунікативна компетентність педагога передбачає здатність вибудовувати комунікації в різних форматах: усному, письмовому, дискусійному, візуальному, комп'ютерному, електронному. Педагог повинен не тільки вміти користуватися комп'ютером і сучасним мультимедійним обладнанням, але і створювати свої освітні ресурси, широко використовувати їх у своїй педагогічній діяльності. Комп'ютери в шкільних класах сьогодні вже не сприймаються як щось рідкісне, екзотичне, проте в дитячому саду вони ще не перетворилися на добре освоєний інструмент педагогів. Але з кожним роком сучасні інформаційні технології все міцніше входять в наше життя. Тому, дошкільна освітня установа, як носій культури та знань, також не може залишатися осторонь. Інформаційні технології, це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під інформаційними технологіями розуміється використання комп'ютера, інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього того, що може представляти широкі можливості для комунікації. Використання комп'ютерних технологій допомагає: -залучати пасивних слухачів до активної діяльності; -робити освітню діяльність більш наочною та інтенсивною; -формувати інформаційну культуру у дітей; -активізувати пізнавальний інтерес; -реалізовувати особистісно-орієнтований та диференційований підходи у навчанні; -дисциплінувати самого вихователя, формувати інтерес до роботи; -активізувати розумові процеси (аналіз, синтез, порівняння та ін) У своїй роботі педагог може використовувати такі засоби інформаційно-комунікативних технологій: Комп'ютер Мультимедійний проектор Принтер Відеомагнітофон DVD плеєр Телевізор Магнітофон Фотоапарат Відеокамера Електронні дошки Так само можна виділити наступні види інтерактивних матеріалів: Фотографії; Відеоролики; Відеофрагменти (фільмів, казок, мультфільмів); Презентації (електронні книги, електронні виставки); Дитячі розвиваючі комп'ютерні ігри; Можливе створення колекцій цифрових фотографій і мультфільмів Зупинимося на перевагах використання інтерактивних матеріалів. Дані матеріали: -дозволяють збільшити сприйняття матеріалу за рахунок збільшення кількості ілюстративного матеріалу; -дозволяють виконувати спільну роботу дітей у взаємодії, здійснювати інтерактивний взаємозв'язок дитина - педагог; -використання мультимедійних презентацій забезпечує наочність, яка сприяє кращому сприйняттю і запам'ятовуванню матеріалу, що дуже важливо, враховуючи наочно-образне мислення дітей дошкільного віку; -одночасно використовується графічна, текстова, аудіовізуальна інформація; -при використанні анімації і вставки відеофрагментів можливий показ динамічних процесів; -за допомогою комп'ютера можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна або складно показати під час освітньої діяльності в повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків тварин; роботу транспорту тощо); -використання нових прийомів пояснення і закріплення, особливо в ігровій формі, підвищує мимовільну увагу дітей, допомагає розвинути довільну; -безпосередньо освітня діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій спонукає дітей до пошукової та пізнавальної діяльності, включаючи й пошук в мережі Інтернет самостійно або разом з батьками; -висока динаміка безпосередньо освітньої діяльності сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей; -підбір ілюстративного матеріалу та оформлення стендів, альбомів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет; принтер, презентація). -створення дидактичних ігор; -підбір додаткового пізнавального матеріалу, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів; -обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів ; -оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи кожен раз, а достатньо набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни; -створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції батьків. Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками: 1. Мінімізація часу доступу до інформації суб'єктів комунікації; 2. Можливість продемонструвати будь-які документи, фотоматеріали; 3. Забезпечення індивідуального підходу до суб'єкта комунікації; 4. Оптимальне поєднання індивідуальної чи групової роботи; 5. Зростання обсягу інформації; 6. Забезпечує діалог суб'єктів комунікації (електронна пошта, форум); 7. Оперативне отримання інформації; 8. Розширення інформаційних потоків; 9. Використання ІТ при проведенні батьківських зборів. ______________________________________________________________________ САМОСТІЙНА РОБОТА № 2 Тема:Особливості сприйняття дітьми зображення на екрані. Санітарно-гігієнічні вимоги до демонстрації зорової інформації. Призначення та будова мультимедійного проєктора. Одним з найважливіших засобів,що надають в останні десятиліття 21 ст. Істотний вплив на розвиток культури сім*ї і особистість дитини,є технічні засоби масових комунікацій,які все частіше називають мас-медіа. Під час перегляду телевізора діти, залишаючись в звичній для них обстановці (на відміну від перегляду мультфільмів в кінотеатрі), мають можливість спостерігати за вигаданими або реальними подіями чужого життя, розвитком відносин, бійками і гонитвою... Візуальне зображення дозволяє відмовитися від реальності, забути про невиконані уроки або приміряти на себе образ героя. Але, як не дивно, в телевізорі дітей привертає не тільки картинка. На підставі ряду проведених експериментів шотландські учені зробили висновок, що діти молодшого шкільного віку (6-8 років) з великим ентузіазмом готові дивитися на екран без зображ Граючи і спілкуючись з однолітками, дитина активно пізнає світ: фантазує, вчиться підтримувати бесіду, рухається. «Взаємодія» з телевізором розвиває в малюку пасивність. Швидка зміна кадрів негативно впливає на дитячий мозок, велика кількість інформації стомлює дитину, а живе спілкування замінюється його сурогатом - нескінченною рекламою і вульгарними шоу. Якщо при кожній нагоді батьки залишають дитину «на телевізор», щоб спокійно зайнятися своїми справами, малюк може з часом «підсісти» на цю розвагу і впасти в серйозну залежність від блакитного екрану. Перегляд бойовиків і ужастиків може породжувати в дитині агресію, особливо якщо вона ще не здатна відрізняти вигадку від реальності. Дітям від півтора до трьох років важко висловити емоції, що переповнюють їх при перегляду мультфільмів. Потрібно давати їм необхідні пояснення, наприклад: «Це ведмедик, ми бачили такого в зоопарку, пам`ятаєш? Він любить мед і малину. Ти теж їв малину у бабусі на дачі. А це їжачок, його друг». У віці трьох-чотирьох років малюк починає усвідомлювати різницю між вигаданим і реальним світом. Він приміряє на себе різні ролі - казкового принца, попелюшки, злого вовка або людини-павука. Батькам важливо простежити за тим, щоб дитина не пішла в екранний світ «з головою». Потрібно допомогти малюкові перемкнути його уяву і творчу енергію на реальний світ: грати у футбол, збирати разом конструктор або шити наряди для ляльок. Незважаючи на всі переваги використання інформаційних технологій, існує і ряд проблем, при їх використанні. І насамперед це реальна загроза здоров'ю, що виникає при ранньому привчанні малюків до комп'ютера. При використанні даних технологій вихователь, насамперед, повинен керуватися санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та режиму роботи дошкільних установ (Санпін 2.4.1.2660-10): «12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5-7 років слід проводити не більше одного разу протягом дня і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після роботи з комп'ютером з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі розвиваючих ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин, для дітей 6-7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіючих (більше 4 разів у рік), після перенесених захворювань протягом 2-тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера повинна бути скорочена: для дітей 5 років - до 7 хвилин, для дітей 6 років - до 10 хвилин. Для зниження стомлюваності дітей в процесі безпосереднього здійснення освітньої діяльності з використанням комп'ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів зросту дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен знаходитися на рівні очей або трохи нижче. Дитина, яка носить окуляри, має займатися за комп'ютером у них. Неприпустимо використання одного комп'ютера для одночасного заняття двох або більше дітей. Безпосередньо освітню діяльність з використанням дітьми комп'ютерів проводять в присутності педагога або вихователя (методиста)». Мультимедійний проєктор – це сучасний проєкційний апарат, призначений для демонстрування відеоінформації на екрані із звуковим супроводом, записаної на жорсткому комп’ютерному диску (вінчестері), на оптичних дисках різних форматів,відеомагнітній стрічці, флеш-пам’яті (флеш-носіях), дискетах, а також відеоінформації безпосередньо з телевізора, цифрового фотоапарата, відеокамери, відеомагнітофона, мобільного телефона, DVD-плеєра, документ-камери та інформації, яка вводиться в комп’ютер за допомогою клавіатури. Використання мультимедійного проєктора дає можливість позбутися недоліків апаратів статичної проєкції і значно розширити види носіїв зорової і звукової інформації. Мультимедійний проєктор забезпечує на екрані зображення високої якості в затемненому і незатемненому (на екран не попадає пряме сонячне проміння) приміщеннях. Мультимедійний проєктор складається з таких основних частин: 1. Корпус. 2. Лампа проєктування. 3. Об’єктив. 4. Вентилятор. 5. Гучномовець. 6. Вбудований інтерфейс (меню). 7. Блок для перетворення електричних сигналів у відеосигнали. 8. Блок для перетворення електричних сигналів в електричні сигнали звукової частоти. 9. Підсилювач відеосигналів. 10. Підсилювач аудіосигналів. 11. Органи управління на проєкторі. 12. Гнізда для під’єднання джерел відео- та аудіоінформації. 13. Гнізда для під’єднання гучномовців, акумуляторів, до електричної мережі. Основні вимоги по використанню проектора: а) Обов'язково закривати об'єктив кришкою коли проектор не використовується. б) Корпус проектора необхідно протирати вологою м'якою тканиною, або спеціальними серветками. в) Встановлювати в проектор тільки ті лампи, які рекомендовані виробником. г) Чітко слідувати інструкції. _____________________________________________________________________________ САМОСТІЙНА РОБОТА № 3 Тема:Способи запису та відтворення звукової інформації. Сучасні обробки звукових даних. Звукозапис є окремим випадком запису і відтворення інформації і здійснюється двома способами: акустичним і електроакустичним. У першому способі звукові коливання безпосередньо керують роботою приладу, що впливає на носій запису, в другому — спочатку перетворюються мікрофоном на електричні коливання, потужність яких підвищується підсилювачем до необхідного значення, після чого електричні коливання поступають у пристрій, що впливає на носій, який безпосередньо й проводить запис. Запис можна здійснити на аналогові та цифрові носії інформації. У випадку аналогового запису, електричний сигнал являє собою «аналог» акустичних коливань, в якому періодичні зміни звукового тиску можна подати як зміни електричної напруги, які фіксуються на магнітній стрічці або фотоплівці. У випадку цифрового звукозапису, електричний сигнал після підсилення поступає на аналого-цифровий перетворювач (АЦП), який перетворює аналоговий сигнал на цифровий, який можна зафіксувати на тому чи іншому цифровому носії інформації. Перші персональні комп'ютери відрізнялися від калькуляторів і великих ЕОМ тим, що могли видавати звуки за допомогою маленького динаміка, встановленого в їх корпусі. І хоча акустичні можливості цих комп'ютерів були більш ніж скромними, вже на зорі комп'ютерної ери з'явилися музичні редактори, за допомогою яких можна було створити звуковий файл для підключення до тієї чи іншої програми, написаної користувачем. З появою в 1989 році звукових карт перед користувачами відкрилися нові можливості. На порядок покращилася якість звуку. Звукова система комп'ютера зазвичай виконується у вигляді самостійних звукових карт, що встановлюються на материнську плату, але може бути розміщена і на іншій карті розширення. Окремі функціональні модулі звукової системи можуть виконуватися у вигляді дочірніх плат, що встановлюються у відповідні роз'єми звукової карти. Дочірня плата зазвичай розширює базові можливості звукової системи. До апаратних засобів обробки звукової інформації відносяться: - Модуль запису і відтворення звуку, який здійснює аналого-цифрове і цифроаналоговое перетворення звукових даних; - Модуль синтезатора; - Модуль інтерфейсів, що забезпечує взаємодію програмних і апаратних засобів; - Модуль мікшера, який дозволяє здійснити змішування сигналів від різних джерел; Обробка звуку зазвичай спрямована на отримання нових звуків з уже існуючих (наприклад, голос робота), або надання їм додаткових якостей або усунення існуючих (наприклад, додавання ефекту хору, видалення шуму або клацань). Так само, як створення всіляких анімаційних ефектів і ефектів тривимірної графіки базується на використанні різноманітних математичних методів, кожен з методів синтезу і обробки звуку має свою математичну і алгоритмічну модель. До основних програм обробки цифрового звуку відносять Cool Editor, Sound Forge, Samplitude, Software Audio Workshop дають можливість прослуховувати вибрані ділянки, робити вирізки і вставки, амплітудні і частотні перетворення, звукові ефекти, накладення інших оцифровок, зміна частоти оцифровки, генерувати різні види шумів, синтезувати звук. Для обробки звуку використовуються наступні основні методи [1, с. 392]. -Монтаж. Складається в вирізання із запису одних ділянок, вставці інших, їх заміні, розмноженні і т. П. Називається також редагуванням. Практично кожен музичний редактор має такі можливості редагування. Всі сучасні звуко- та відеозапису в тій чи іншій мірі піддаються монтажу. -Амплітудні перетворення полягають в посиленні або послабленні звуку. -Частотні (спектральні) перетворення - Посилення або ослаблення певних смуг частот. -Фазові перетворення. Слуховий апарат людини використовує фазу для визначення напрямку від джерела звуку. Фазові перетворення стереозвуку дозволяють отримати ефекти обертового звуку, рухомого джерела звуку і їм подібні. -Тимчасові перетворення. Полягають в додаванні до основного сигналу його копій, зсунутих в часі на різні величини. При невеликих зрушеннях (порядку менше 20 мс) це дає ефект розмноження джерела звуку (ефект хору), при великих - ефект луни. -Формантні перетворення оперують з формантами - характерними смугами частот, зустрічаються в звуках, вимовлених людиною. Кожному звукові відповідає своє співвідношення амплітуд і частот декількох формант, яке визначає тембр і розбірливість голосу. Змінюючи параметри формант, можна підкреслювати або затушовувати окремі звуки, змінювати одну голосну на іншу, зрушувати регістр голосу і т. і. Обробка мовної інформації включає в себе синтез мови і автоматичне розпізнавання мови. В даний час сфера застосування синтезаторів мови безперервно розширюється - використовуються різні автоматизовані інформаційно-довідкові системи, системи автоматизованого контролю, здатні голосом попередити людину про стан контрольованого об'єкта, і інші системи. Розроблено пристрої, що дозволяють перетворити письмовий текст в відповідне йому фонемне уявлення, що дає можливість відтворювати у вигляді мови довільний текст, що зберігається в пам'яті комп'ютера. Зараз розвивається новий напрямок - мовний інтерфейс користувача. різні голосові навігатори керують програмами, в якійсь мірі замінюючи клавіатуру і мишу. Зростає популярність засобів автоматичного розпізнавання мови. Ці кошти перетворять мова в закодований «письмовий» текст. Для цього проводиться спектральний аналіз оцифрованої мови і визначаються за допомогою спеціальних математичних методів мінімальні звукові одиниці мови. Сьогодні аналіз звуку й мови застосовується в багатьох областях людської діяльності. Це біометрія, судова експертиза, медицина, навчання, конструкторська діяльність, наукові дослідження та інші. Голос людини можна використовувати як пропуск в системах з обмеженням доступу. При виробництві судової експертизи матеріалів звукозапису часто потрібно провести ідентифікацію особи, тобто відповісти на питання - чи належить голос на двох фонограмах одному і тому ж людині? Можна визначати емоційний стан людини (рівень стресу) за параметрами усного мовлення. Цей спосіб має ту перевагу, що людині не потрібно приєднувати датчики. Мовний супровід навчальних програм дозволяє зробити процес сприйняття навчального матеріалу більш повним. ______________________________________________________________________ САМОСТІЙНА РОБОТА № 4 Тема:Мережа Інтернет,її можливрсті та особливості використання. Iнтернет - глобальна комп'ютерна мережа, яка включає у свій склад мільйони комп'ютерів по всьому світу. Iнтернет-об'єднує локальні мережі навчальних та наукових закладів, промислових підприємств, службових установ тощо, а також окремі комп'ютери. За допомогою Iнтернет службові і приватні особи можуть звертатися до інформації, яка зберігається на спеціальних комп'ютерах (серверах). Iнтернет дає можливість: •скористатися електронною поштою, •спілкуватися у реальному часі, •проводити аудіо- і відеоконференції, •шукати і знаходити потрібну текстову, графічну, аудіо-, відео- та іншу інформацію. В Iнтернет циркулює різноманітна інформація, доступ до якої забезпечується з будь- якої точки земної кулі. Можна сказати, що користувачу Iтернет доступний весь світ інформації. Iнтернет можна собі уявити як павутиння провідних, радіорелейних, супутникових та інших каналів зв'язку, які об'єднують комп'ютерні мережі і окремі комп'ютери на всій Землі. Сучасне суспільство називають інформаційним. У ньому головним продуктом виробництва є інформація та знання. Інформаційне суспільство розглядають як орієнтир, тенденцію змін у сучасному світі, воно асоціюється з розвитком інформаційно-комунікаційних технологій, їх засобів. Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, глобальної мережі Інтернет створили можливість доступу до гігантських обсягів інформації, збереження її. Засоби комунікації, до яких відносяться електронна пошта, глобальні, регіональні, локальні мережі зв’язку та обміну даними, також надають широкі можливості: − оперативне передавання інформації на різні відстані, будь-якого об’єму та вигляду; − інтерактивність і оперативність зворотного зв’язку; − доступ до різноманітних джерел інформації; − організацію спільних телекомунікаційних проєктів; − запит інформації з будь-якого питання через систему електронних конференцій і т. ін. Інформатизація та комп’ютеризація вимагають від людини нових знань, умінь та навичок, що будуть адаптовані до умов інформаційного суспільства. Особлива роль нині відводиться мережі Інтернет як засобу розповсюдження інформації, середовища співпраці та спілкування людей, що є найбільшою та популярною комп’ютерною мережею, котра відкриває широкі можливості ефективного її використання в освіті. Надання різноманітних освітніх послуг, навчальної інформації, відкриття широких можливостей використання різноманітних ресурсів , у тому числі навчальні дистанційні курси, дистанційні олімпіади і конкурси, бібліотеки, текстові сховища, інтерактивні енциклопедії та словники, перекладачі, віртуальні музеї та виставки і т. ін. у підготовці майбутнього фахівця. Мережа Інтернет є джерелом різноманітної інформації. Виходячи з навчальної мети, це можуть бути, наприклад, освітні ресурси, яких нині є багато і в подальшому кількість їх збільшиться. Майже всі навчальні заклади, дослідницькі установи мають свої сайти, що постійно поповнюються інформацією. Корисними є Інтернет-ресурси, які використовуються для одержання подальшої освіти, вибору професії та сфери діяльності, постійного підвищення фахових знань, кваліфікації та ін. Інтернет - найбільше у світі джерело розваг. Ігри і музика, кіно і театр - усі види мистецтва і всі дітища величезної індустрії розваг представлені сьогодні в Інтернеті. Ви можете_зіграти__гру з партнером, що знаходиться на іншому кінці Землі, довідатися про новини життя улюбленої групи і прослухати її останній диск, розгадати кросворд і одержати результати останнього футбольного матчу. Інтернет - самий прогресивний засіб спілкування і комунікації. Щодня користувачі Мережі відправляють один одному сотні мільйонів електронних послань - для багатьох з них Інтернет цілком замінив звичайну пошту. Багато людей щодня знайомляться і спілкуються один з одним. Інтернет - самий сприятливий простір для бізнесу. Усе більш популярною стає електронна торгівля, що дозволяє користувачу зробити покупку практично будь-якого товару в будь-якій країні планети. Мережа стала ідеальним середовищем для проведення всіляких операцій і розрахунків. Інтернет - це ідеальний інструмент для реклами. Мережа дає будь-якій людині практично безкоштовну можливість сповістити про запропоновану нею продукцію. Не треба платити тисячі і навіть мільйони доларів на рекламу на телебаченні. Інтернет - це величезний простір для творчості. За допомогою Мережі ви можете заявити про себе на увесь світ і т.д. Насамперед вас може зацікавити можливість регулярного поновлення програмного забезпечення на вашому комп'ютері. Через Мережу ви можете одержати нові драйвери для пристроїв, що входять до складу вашого комп'ютера. Ми звикли, що усе, що ми бачимо і з чим зіштовхуємося, комусь належить. Інтернет не належить нікому. Використання Інтернет-технологій знімає територіальні обмеження і відкриває необмежені можливості участі в дистанційних заходах для всіх бажаючих.

Фізкультхвилинка

 Коли ми стаємо батьками :матусями та татусями ,то весь наш всесвіт починає обертатись навколо наших сонечок, зайчиків, котиків .І все це стає нашим загальним чарівним всесвітом , який має назву " Дитячий Всесвіт" .Ми занурюємося добровільно в цей Бермудський трикутник  "дитинства" і живемо, даруючи щастя нашим дітям.💝